三个疑问句怎么写,三个疑问句怎么改成陈述句

  

  与陈述句相比,疑问句往往更难教,不仅涉及语言理解,还涉及交际动机。今天,我想分享我在这方面的一些经验。   

  

     

  

  教问句的基础:认知理解   

  

  即使是对同一个事物或对象,‘理解’,‘回答’和‘提问’都处于不同的理解层次。显然,‘会提问’是最高要求。   

  

  提问的能力是建立在孩子对答案完全理解的基础上的。具体来说,他想要答案,也知道如何提问,这样才能最终引出提问。   

  

  那么,在早期,不必太纠结孩子会不会提问。与其把时间放在难以攻克的点上,还不如大量输入更基础的内容,比如认知知识,比如陈述句。   

  

  当他基本能回答你类似的问题时,他就具备了用语言提问的能力。   

  

  不同的问题有不同的难度。这也和答题有关。比如最基本的5w问题,‘什么?’Where通常比when简单。最难教的往往是‘为什么’,因为回答为什么需要更好的认知逻辑基础。   

  

     

  

  动机:实际情景的利用与创造   

  

  提问是动机的另一个重要因素。想知道就问。如果没有动力,通过桌面训练强迫人们提问往往是鹦鹉学舌,缺乏实际意义。   

  

  因此,我认为在具备提问的认知语言基础以后,充分利用实际生活情境教孩子提问远胜于桌面教学。   

  

  那如何利用实际情况呢?   

  

  一个方法是抓住孩子的兴趣点与关注点.比如他很喜欢吃东西,我会把他喜欢吃的东西藏起来,然后引导他问:“冰淇淋在哪里?”请求帮助他找到答案。吃喜欢的食物本身就是一种很好的正向强化,会鼓励他下次遇到同样的情况去提问。   

  

  这里要注意一点,语言教学的最终目的是交流,而不仅仅是教语言。所以如果一个孩子来跟你说,‘我想吃冰淇淋’,其实他在沟通上是完全正确的。这个时候,我们不要劝阻他,千万不要说“不,你应该问”之类的话。直接回答“OK”。然后告诉他“我不知道冰淇淋在哪里。我们问问爸爸吧。”,顺手引入提问的教学。   

  

  另外一个方法是密切关注孩子的提问动机.有时候他其实很想知道,但不会问,也不会说错话。比如米罗以前写日记的时候,遇到不认识的字就说“某某在木字旁边”。我直接引导他说“某某怎么写?”然后马上教他写字。有几次,他就知道这个时候该怎么问了。   

  

     

  

  桌面训练   

  

  虽然不鼓励,但是如果你真的想的话,问题可以通过桌面训练来加强。这种强化主要是在语言理解上,而不是动机上。   

  

  这个时候最好有两个大人。一种是引入孩子不会的问题。问完问题,孩子不知道,就继续引导孩子问对方大人的问题。如果只有一个成年人,你就要直接承担这两个角色。   

  

  我做了一些简单的教材来强化问题。比如教“这是哪里?”找一些孩子明显不熟悉的地方,引导他提问。   

  

     

  

     

  

     

  

     

  

     

  

     

  

  以下图片是为了教“这是什么?”“这是什么花?”像这样的问题。其实同一个问题有很多种提问方式,不要太死板。只要达到了交流的目的,就会收到教学效果。